СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Значимые для разработки Программы характеристики
1.3. Планируемые результаты Программы. Целевые ориентиры
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Направления деятельности педагога-психолога
2.1.1. Психологическая диагностика
2.1.2. Психологическая экспертиза комфортности и безопасности
образовательной среды
2.1.3. Психологическое консультирование
2.1.4. Коррекционно-развивающая работа
2.1.5. Психологическое просвещение
2.1.6. Психологическая профилактика
2.1.7. Организационно-методическая работа
2.2. Содержание деятельности в рамках ППк
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Предметно-пространственная развивающая среда
3.3. Методическое оснащение программы по направлениям работы педагогапсихолога

2

3
3
5
7
8
9
11
11
11
13
14
15
16
17
18
19
20
20
21
22

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений МАДОУ детский сад №147 на 2026-2027 учебный год (далее - Программа) определяет
цели, задачи, принципы, содержание и организацию профессиональной деятельности педагогапсихолога в дошкольной образовательной организации. Срок реализации Программы: с 1
сентября 2026 года по 31 августа 2027 года.
Программа разработана как рамочный документ. Конкретные мероприятия, сроки, состав
участников и используемые программы определяются годовым планом работы педагогапсихолога на 2026-2027 учебный год. Содержание Программы шире перечня отдельных
мероприятий годового плана, при этом все запланированные мероприятия должны
соответствовать направлениям, целям и принципам, установленным настоящей Программой.
Программа ориентирована на сопровождение воспитанников в возрасте от 2 до 7 лет, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и администрации ДОО, а
также на адресную психолого-педагогическую помощь воспитанникам, испытывающим
трудности в развитии, обучении и социальной адаптации, детям с ограниченными возможностями
здоровья и иным целевым группам, фактически предусмотренным годовым планом.
Нормативно-правовая и организационно-методическая основа Программы*
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
учетом действующих поправок).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в действующей редакции).
3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в действующей редакции).
4. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в действующей редакции).
5. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации» (в действующей редакции).
6. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» (в действующей
редакции) - в части обработки и защиты персональных данных участников образовательных
отношений.
7. Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства».
8. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
9. Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358 «О Стратегии комплексной
безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года».
10.
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
11.
Концепция № СК-13/07вн развития системы психолого-педагогической помощи в
сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации
на период до 2030 года, утвержденная Минпросвещения России 18.06.2024 (направлена письмом
Минпросвещения России от 01.07.2024 № ДГ-1105/07).

3

12.
Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 778 «Об утверждении типового
порядка организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, в том числе типового порядка деятельности центра психологопедагогической, медицинской и социальной помощи» (зарегистрирован Минюстом России
19.11.2024 № 80226; вступил в силу 01.03.2025).
13.
Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 № Р-193 «Об утверждении
методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в
общеобразовательных организациях» (с изменениями, внесенными распоряжением
Минпросвещения России от 26.09.2023 № Р-206).
14.
Приказ Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (зарегистрирован Минюстом России
20.11.2024 № 80240; действует с 01.03.2025).
15.
Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении
примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации».
16.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с
изменениями, в том числе внесенными приказами Минпросвещения России от 21.01.2019 № 31 и
от 08.11.2022 № 955).
17.
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 28.12.2022 № 71847).
18.
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России
27.01.2023 № 72149) - в части сопровождения воспитанников с ОВЗ, в том числе с тяжелыми
нарушениями речи.
19.
Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта “Педагог-психолог (психолог в сфере образования)”»
(зарегистрирован Минюстом России 18.08.2015 № 38575) - до вступления в силу заменяющего
его нормативного акта
*Нормативная
база
подлежит
актуализации
при
изменении
федерального
законодательства, ФГОС ДО, ФОП ДО, ФАОП ДО, профессионального стандарта педагогапсихолога, а также локальных нормативных актов МАДОУ детский сад №147.
Используемые сокращения: ДОО - дошкольная образовательная организация; ОП ДО образовательная программа дошкольного образования; ФГОС ДО - федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования; ФОП ДО - федеральная
образовательная программа дошкольного образования; ФАОП ДО - федеральная адаптированная
образовательная программа дошкольного образования; ОВЗ - ограниченные возможности
здоровья; ТНР - тяжелые нарушения речи; ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия;
ППк - психолого-педагогический консилиум.
1.1.1. Цель и задачи Программы
Цель Программы - оказание качественной и доступной психолого-педагогической помощи
участникам образовательных отношений при реализации ОП ДО МАДОУ Детский сад №147, в
4

том числе воспитанникам, в отношении которых оказывается адресная психологическая помощь;
психолого-педагогическое сопровождение реализации ОП ДО, включая адаптированные
образовательные программы, создание условий для психологического благополучия, развития,
социальной адаптации и безопасного пребывания детей в ДОО.
Задачи Программы:
 психолого-педагогическое сопровождение реализации ОП ДО и участие в создании
психологически комфортной и безопасной образовательной среды;
 своевременное выявление воспитанников, нуждающихся в психолого-педагогической
помощи, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
 проведение психологической и психолого-педагогической диагностики в пределах
профессиональной компетенции педагога-психолога с использованием возрастно-адекватного
инструментария;
 оказание коррекционно-развивающей помощи детям, испытывающим трудности в
развитии, общении, эмоционально-волевой регуляции, освоении образовательной программы и
социальной адаптации;
 сопровождение детей с ОВЗ, включая воспитанников с ТНР, в соответствии с
рекомендациями ПМПК, адаптированными образовательными программами и
индивидуальными маршрутами сопровождения;
 психологическая профилактика дезадаптации, эмоционального неблагополучия,
трудностей поведения и взаимодействия, а также профилактика профессионального выгорания
педагогов;
 психологическое консультирование родителей (законных представителей),
педагогических работников и администрации по вопросам развития, воспитания, обучения,
взаимодействия и создания благоприятной образовательной среды;
 психологическое просвещение участников образовательных отношений и повышение их
психологической компетентности;
 участие в междисциплинарном взаимодействии специалистов ДОО и деятельности ППк в
пределах компетенции педагога-психолога;
 оценка динамики психического развития и результативности оказываемой психологопедагогической помощи;
 организационно-методическое обеспечение психологической деятельности, ведение
документации, анализ эффективности и совершенствование используемых технологий.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
• Приоритет интересов и благополучия ребенка: решения принимаются исходя из задач
охраны прав, достоинства, психологической безопасности и развития воспитанника;
• Возрастная адекватность: формы взаимодействия, продолжительность обследования и
занятий, инструкции и стимульный материал соответствуют возрасту и актуальным
возможностям ребенка;
• Индивидуализация: учитываются темп развития, сильные стороны, особенности
поведения, коммуникации, семейной и образовательной ситуации;
• Развивающий характер помощи: деятельность направлена не на фиксацию дефицитов, а
на поддержку ресурсов и формирование новых способов действия и взаимодействия;

5

• Комплексность и междисциплинарность: психологические данные рассматриваются во
взаимосвязи с педагогическими наблюдениями, рекомендациями ПМПК и данными других
специалистов в пределах правового режима обмена информацией;
• Преемственность и системность: диагностика, профилактика, консультирование и
коррекционно-развивающая работа связаны между собой и с образовательным процессом;
• Профилактическая направленность: приоритет имеет раннее выявление трудностей и
предупреждение их закрепления;
• Информированное согласие и добровольность: индивидуальная психологопедагогическая помощь несовершеннолетнему организуется на основании заявления и/или
письменного согласия родителя (законного представителя) в порядке, установленном
законодательством и локальными актами ДОО;
• Конфиденциальность и защита данных: психологическая информация используется
только в профессиональных целях, хранится и передается с соблюдением законодательства о
персональных данных и профессиональной этики;
• Методическая обоснованность: инструментарий подбирается в соответствии с целью,
возрастом, состоянием и ситуацией ребенка; результаты одной методики не используются как
единственное основание для значимых выводов;
• Сотрудничество с семьей и педагогами: рекомендации формулируются в практической,
уважительной и выполнимой форме и направлены на согласование действий взрослых вокруг
потребностей ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки Программы характеристики
МАДОУ Детский сад №147 реализует дошкольное образование для детей от 2 до 7 лет. В
2026-2027 учебном году функционирует 8 групп. Наполняемость каждой группы - 30
воспитанников; общая расчетная численность - 240 воспитанников.
№
группы

Наименование группы

Возраст

Численность

1

Младшая группа

3-4 года

30

2

Группа раннего возраста

2-3 года

30

3

Старшая группа

5-6 лет

30

4

Средняя группа

4-5 лет

30

5

Подготовительная группа

6-7 лет

30

6

Старшая группа

5-6 лет

30

7

Младшая группа

3-4 года

30

8

Средняя группа

5-6 лет

30

В общеразвивающих группах воспитываются 16 детей с ТНР, относящихся к категории
обучающихся с ОВЗ. Отдельные компенсирующие или коррекционные группы в ДОО
отсутствуют. Психолого-педагогическое сопровождение указанных воспитанников организуется
в условиях инклюзивного образования, во взаимодействии с педагогами, родителями (законными
представителями), специалистами ДОО и в соответствии с рекомендациями ПМПК.
6

В соответствии с годовым планом в качестве адресных групп психологического
сопровождения рассматриваются: вновь поступившие и адаптирующиеся дети; воспитанники,
выявленные по результатам скрининга как нуждающиеся в психолого-педагогической помощи;
дети, получающие коррекционно-развивающую помощь; воспитанники с ОВЗ; дети
подготовительной группы на этапе психологической готовности к школе; воспитанники,
находящиеся в кризисной или чрезвычайной ситуации; дети, по которым имеется обоснованный
запрос родителей, педагогов, администрации или ППк. Иные целевые группы специально не
вводятся настоящей Программой, если они не предусмотрены годовым планом или не возникнут
в течение учебного года на законных основаниях.
При организации помощи учитываются особенности дошкольного возраста: высокая
зависимость результатов от контакта со взрослым, утомляемости, мотивации и игровой ситуации;
неравномерность темпов развития; ведущая роль игровой деятельности; необходимость опоры на
наблюдение в естественных условиях и анализа динамики, а не единичного результата.
Психологическое заключение в ДОО не является медицинским диагнозом и не подменяет
заключение ПМПК или медицинской организации.
1.3. Планируемые результаты Программы. Целевые ориентиры
Планируемые результаты рассматриваются на уровне качества организации
психологического сопровождения, доступности помощи, динамики детей, включенных в
коррекционно-развивающую работу, и психологической компетентности взрослых. Они не
используются для ранжирования воспитанников или формальной оценки освоения ФОП ДО.
 повышение своевременности выявления детей, нуждающихся в психологопедагогической помощи;
 снижение выраженности выявленных трудностей адаптации, эмоционально-волевой
регуляции, общения и познавательной деятельности у детей, получающих помощь, в пределах
достижимой индивидуальной динамики;
 создание согласованной системы рекомендаций для родителей и педагогов по
сопровождению детей целевых групп;
 повышение психологической грамотности родителей и педагогов по вопросам
возрастного развития, поведения, эмоциональной регуляции, адаптации и подготовки к школе;
 поддержание психологически благоприятной и безопасной образовательной среды;
 повышение согласованности действий педагога-психолога, воспитателей, специалистов,
администрации и семьи при сопровождении детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности;
 наличие документированной оценки результативности коррекционно-развивающей
работы и динамики воспитанников.
Ориентировочные измеряемые показатели реализации в 2026-2027 учебном году:
Показатель
Скрининговая работа

Диагностика
готовности к школе

Планируемый результат
наблюдение во всех 8 группах и обсуждение с
воспитателями в сентябре; углубленная диагностика - по
выявленным показаниям и при наличии согласия.
подготовительная группа №5: входная оценка в
сентябре и итоговая оценка в мае.

7

Показатель

Планируемый результат

Оценка
образовательной среды

не менее одного планового исследования
эмоционального состояния детей в декабре; методы
применяются с учетом нижней возрастной границы
конкретной методики.

Коррекционноразвивающая помощь

для каждого ребенка/группы, включенных в
систематическую работу, определены цель, план и
критерии динамики; по завершении цикла проводится
оценка результата.

Работа с педагогами

реализованы предусмотренные годовым планом
тренинги, практикумы, семинары и мастер-классы;
собирается обратная связь и фиксируется участие.

Работа с родителями

проведены предусмотренные планом
просветительские мероприятия, встречи клуба
«Содружество», консультации по запросам и обратная
связь по результатам диагностики.

Сопровождение детей
с ОВЗ

Документация

психологическая работа соотнесена с
рекомендациями ПМПК и адаптированными
программами; обеспечена оценка динамики в рамках
компетенции педагога-психолога.
ведение журналов консультаций, коррекционноразвивающих занятий, психопрофилактических и
психопросветительских мероприятий, диагностических
материалов и аналитической отчетности в соответствии с
локальными требованиями.

8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Направления деятельности педагога-психолога
Содержание деятельности выстроено в соответствии с профессиональными функциями
педагога-психолога и годовым планом на 2026-2027 учебный год. Направления взаимосвязаны:
результаты диагностики служат основанием для рекомендаций и коррекционно-развивающей
помощи; профилактическая и просветительская работа опирается на типичные запросы
участников образовательных отношений; организационно-методическая деятельность
обеспечивает качество всех остальных направлений.
2.1.1. Психологическая диагностика
Цель направления - получение психологически обоснованной информации об особенностях
развития, эмоционального состояния, адаптации, общения и готовности к школе для определения
необходимости и содержания психолого-педагогической помощи. Индивидуальная диагностика
проводится при наличии письменного информированного согласия родителя (законного
представителя), если иное прямо не установлено законодательством. Диагностические данные
интерпретируются в совокупности с наблюдением, беседой с педагогами и родителями и
динамикой ребенка.
Задача

Участники

Методы / методики

Срок

Скрининговое
выявление детей,
нуждающихся в
помощи

Все возрастные
группы

Наблюдение за детьми в
Сентябрь
естественной деятельности; беседа с
воспитателями

Углубленная
диагностика
трудностей
развития/обучения

Дети,
выявленные по
результатам
скрининга

3-7 лет: Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Сентябрь /
«Экспресс-диагностика в детском
по
саду»; 2-3 года: диагностический
показаниям
подход Е.А. Стребелевой

Оценка динамики
психического
развития

Дети,
Возрастно-адекватные методики из Май
получающие
исходной диагностической батареи;
психологосравнение с исходными данными
педагогическую
помощь

Анализ социальнопсихологического
климата и
предпочтений

Старшие
Возрастно-адаптированная
группы №3, №6, социометрическая процедура на
№8
основе социометрического метода
Дж. Морено, дополненная
наблюдением

Ноябрь

Диагностика вновь
поступивших детей
после
адаптационного
периода

Вновь
прибывшие
дети

В течение
года

Диагностика
готовности к школе

Подготовительн Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
ая группа №5
«Психолого-педагогическая оценка

От 3 лет: Павлова, Руденко; от 2
лет: Е.А. Стребелева

9

Сентябрь,
май

Задача

Участники

Методы / методики

Срок

готовности к началу школьного
обучения»
Оценка
эмоционального
состояния в
кризисной/чрезвыча
йной ситуации

По
необходимости

Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен (4-7
По
лет); С.В. Велиева «Паровозик» (с
необходим
2,5 лет); О.А. Орехова «Домики»
ости
(старший дошкольный возраст); Дж.
Бук «Дом-Дерево-Человек» - только
как дополнительный качественный
проективный материал

Определение
Дети по запросу
выраженности
ППк
трудностей в составе
ППк

Павлова, Руденко (3-7 лет);
«Лесенка» В.Г. Щур (с 5 лет);
Тэммл-Дорки-Амен (4-7 лет);
наблюдение за свободной игровой
деятельностью

По графику
ППк /
запросу

Диагностика по
индивидуальному
запросу

Инструментарий подбирается по
цели, возрасту, состоянию и
предполагаемой гипотезе

В течение
года

Дети всех
возрастных
групп

Методические уточнения по диагностическому инструментарию
 Комплект Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко структурирован для детей 3-7 лет; поэтому для
воспитанников 2-3 лет он не используется как основной инструмент. Для раннего возраста
предпочтителен подход Е.А. Стребелевой и наблюдение.
 Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен рассчитан на детей 4-7 лет и не
применяется к детям раннего возраста.
 Методика О.А. Ореховой «Домики» относится прежде всего к старшему дошкольному и
младшему школьному возрасту; она не является универсальным инструментом для всех
возрастных групп.
 Методика «Лесенка» В.Г. Щур используется начиная со старшего дошкольного возраста
(ориентировочно с 5 лет) и требует достаточного понимания оценочной инструкции.
 Методика «Паровозик» С.В. Велиевой может применяться с раннего дошкольного
возраста при достаточном понимании инструкции; для детей младше нижней возрастной
границы приоритет имеет наблюдение.
 Социометрический метод Дж. Морено у дошкольников применяется только в возрастноадаптированной игровой/выборной процедуре; результаты рассматриваются как характеристика
структуры предпочтений конкретной группы, а не как устойчивый статус личности ребенка.
 Проективные рисуночные методики, включая «Дом-Дерево-Человек», обладают высокой
зависимостью интерпретации от контекста и квалификации специалиста; они могут
использоваться как вспомогательный источник гипотез, но не как единственное основание для
заключения или решения о маршруте помощи.
2.1.2. Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной
среды
Цель направления - оценка психологических условий пребывания детей в ДОО, прежде всего
эмоционального благополучия, характера взаимодействия со взрослыми и сверстниками,

10

факторов адаптации и признаков психологического неблагополучия. Экспертиза не сводится к
тестированию детей и включает анализ условий, наблюдение и профессиональное обсуждение с
педагогами.

Содержание

Участники

Сро
к

Методы

Участие в психологопедагогической
экспертизе программ
развития ДОО

Администрация, Анализ содержания документов и
педагоги
соответствия психологопедагогическим условиям

По
запросу
админис
трации

Экспертиза
используемых методов
и средств
образовательной
деятельности

Педагоги,
администрация

Наблюдение за взаимодействием
педагогов с детьми; анализ
возрастной адекватности и
психологической безопасности
используемых приемов

По
запросу

Экспертиза
комфортности и
безопасности
образовательной среды

Воспитанники
всех групп

Наблюдение; оценка
эмоционального состояния.
Основная методика по годовому
плану - С.В. Велиева «Паровозик»
для детей, достигших возраста
применения; для младших детей наблюдение

Декабрь

По результатам экспертизы формулируются рекомендации организационного и психологопедагогического характера. Индивидуальные данные детей не включаются в общие отчеты в
идентифицируемом виде, если для этого нет законного основания.
2.1.3. Психологическое консультирование
Цель - оказание профессиональной консультативной помощи участникам образовательных
отношений по вопросам развития, воспитания, обучения, адаптации, взаимодействия,
эмоционального благополучия и реализации рекомендаций ПМПК. Консультирование строится
как совместный анализ ситуации и поиск реалистичных способов помощи ребенку.
Содержание деятельности

Участники

Консультирование родителей по вопросам
взаимоотношений с детьми и их развития

Родители
(законные
представители)

Срок
По запросам, в
течение года

Консультирование администрации, педагогов и Администрация,
родителей по психолого-педагогическим
педагоги, родители
проблемам обучения, воспитания и развития,
включая детей целевых групп

По запросам, в
течение года

Консультативная поддержка при конфликтных
ситуациях

По запросам

11

Администрация,
педагоги, родители

Содержание деятельности

Участники

Диспетчерская помощь: информирование о
Все участники
внешних органах, организациях и учреждениях, образовательных
где возможно получение необходимой помощи отношений

Срок
По необходимости

Консультирование по рекомендациям ПМПК и
результатам диагностики

Педагоги, родители В течение года

Консультирование педагогов по разработке и
реализации индивидуальных
программ/маршрутов, выбору образовательных
технологий с учетом особенностей детей,
сопровождению ОВЗ и поведенческих
трудностей

Педагоги

В течение года

По итогам консультации могут формулироваться рекомендации и договоренности о
последующих действиях. При выявлении запроса, выходящего за пределы компетенции педагогапсихолога ДОО, организуется диспетчерская маршрутизация к профильным специалистам или
службам.
2.1.4. Коррекционно-развивающая работа
Цель - оказание психолого-педагогической помощи воспитанникам в преодолении
трудностей развития, общения, эмоционально-волевой регуляции, познавательной деятельности,
адаптации и подготовке к школе. Основаниями для включения в систематическую коррекционноразвивающую работу являются результаты диагностики, запрос и согласие родителей (законных
представителей), рекомендации ПМПК/ППк и индивидуальная оценка потребностей ребенка.
Направление

Участники

Методическое обеспечение

Срок

Психологическая
Дети
подготовка к школе подготовительной
группы,
нуждающиеся в
помощи по
результатам
диагностики

Н.Ю. Куражева «Приключения
будущих первоклассников»

Развитие
эмоциональноволевой и
коммуникативной
сферы

Дети старшего
дошкольного
возраста,
нуждающиеся в
помощи

А.В. Уханова. Программа
Октябрьразвития эмоционально-волевой и апрель
коммуникативной сферы старших
дошкольников

Развитие
познавательных
процессов

Дети разных
возрастных групп по
результатам
диагностики

В.Л. Шарохина. Коррекционноразвивающие занятия для
младшей, средней, старшей и
подготовительной групп

Сопровождение
детей с ОВЗ

Дети с ОВЗ, включая Индивидуально составленный
воспитанников с
план с учетом рекомендаций
ТНР

12

Октябрьапрель

Октябрьапрель

С 3-й недели
сентября по

Направление

Помощь в
кризисной/чрезвыча
йной ситуации и
посткризисный
период

Участники

Дети, нуждающиеся
в
экстренной/кризисно
й помощи

Методическое обеспечение

Срок

ПМПК и адаптированной
программы

3-ю неделю
мая

Возрастно-адекватные методы
арт-терапии, песочной терапии,
сказкотерапии, стабилизационные
и игровые приемы

В течение
года при
возникновен
ии ситуации

Формы работы - индивидуальная, подгрупповая и групповая. Продолжительность и частота
занятий определяются возрастом, задачами и возможностями ребенка. Для систематической
работы оформляется план/программа с исходными данными, целями, задачами, содержанием,
планируемыми результатами и способом оценки динамики. Коррекционно-развивающая работа
педагога-психолога не заменяет логопедическую, дефектологическую или медицинскую помощь.
2.1.5. Психологическое просвещение
Цель - формирование и повышение психологической компетентности педагогов и родителей
по вопросам возрастного развития, воспитания, поведения, эмоциональной регуляции, общения и
поддержки детей целевых групп.
Мероприятие

Участники

Срок

Семинар-практикум «Маленькие нарушители
дисциплины: мотивы, причины и стратегии
преодоления»

Педагоги

Октябрь

Мастер-класс «Использование нейроигр в работе
педагога с детьми»

Педагоги

Январь

Мастер-класс «Использование камней марблс в
работе педагога с детьми»

Педагоги

Апрель

Семинар-практикум «Сенсорная диета против
капризов: как помочь гиперактивному и медлительному
ребенку?»

Педагоги

Ноябрь

Стендовая информация «10 вариантов, что сказать
вместо “Хватит плакать”»

Родители

Октябрь

Стендовая информация «Несколько детей в семье:
как справиться родителям с детскими ссорами»

Родители

Декабрь

Стендовая информация «Самостоятельность и как
ее развивать»

Родители

Февраль

Просветительские материалы разрабатываются в доступной форме, не содержат
стигматизирующих формулировок и по возможности включают конкретные поведенческие
рекомендации, примеры и критерии обращения за дополнительной помощью.

13

2.1.6. Психологическая профилактика
Цель - предупреждение трудностей адаптации, эмоционального неблагополучия, нарушений
поведения и взаимодействия, а также поддержка психологических ресурсов взрослых участников
образовательных отношений.
Мероприятие
Семинар-практикум «Адаптация к
детскому саду»

Участники
Родители
адаптационных
групп №1, №7 и №2

Срок /
методическое
обеспечение
1-я неделя сентября

Стендовая информация «Адаптация без
Родители
слез»
адаптационных
групп №1, №7 и №2

Сентябрь

Стендовая информация «Скоро в
школу. Рекомендации родителям»

Родители
подготовительной
группы №5

Ноябрь

Выступление на родительском
собрании по итогам диагностики
готовности к школе «Готовность ребенка к
школе»

Родители
группы №5

Памятка «Алгоритм взаимодействия
педагогов с гиперактивными детьми»

Педагоги

По плану
воспитателей

Октябрь

Игровые сеансы с детьми
адаптационных групп

Дети групп №1,
В течение учебного
№7, №2
года; А.С. Роньжина
«Занятия психолога с
детьми 2-4-х лет в
период адаптации...»

Психологические игры различной
тематики

Дети целевых
групп

Практикум-тренинг «Все в твоих
руках»

Педагоги

Сентябрь

Практикум-тренинг «Хорошее
настроение - залог успеха»

Педагоги

Декабрь

Практикум-тренинг «Сбрось
усталость»

Педагоги

Март

Клуб «СОДРУЖЕСТВО»: «Мир
ребенка глазами взрослых и детей»;
«Детские конфликты: польза или вред»;

Родители

14

В течение года: М.В.
Королева «По дороге
детской дружбы»,
«Хозяин своих чувств»;
Г. Хорн «Лепешка»; О.В.
Хухлаева «Опасности
волшебного леса»

Октябрь, декабрь,
февраль, апрель

Мероприятие

Участники

Срок /
методическое
обеспечение

«Стратегии поведения в конфликте»; «Мои
родительские ресурсы»
Психологический тренинг «Мы
вместе»

Педагоги

Сентябрь

Психологический тренинг «Вместе мы
сила»

Педагоги

Май

Профилактические мероприятия с детьми организуются в игровой, эмоционально безопасной
форме. При выявлении в ходе профилактической работы признаков устойчивого неблагополучия
педагог-психолог предлагает родителям индивидуальную консультацию и, при необходимости,
диагностический или иной маршрут помощи.
2.1.7. Организационно-методическая работа
Направление

Содержание

Психологопедагогическое
сопровождение ОП ДО

Участие в разработке разделов ОП ДО и программы
воспитания; разработка критериев экспертизы программ
развития, методов и средств образовательной деятельности,
комфортности и безопасности среды.

Психологическая
диагностика

Подбор инструментария; количественный и качественный
анализ; подготовка заключений по запросу; формирование
рекомендаций.

Психологическая
профилактика

Разработка мероприятий и рекомендаций для родителей и
педагогов; ведение журнала психопрофилактических и
психопросветительских мероприятий.

Коррекционноразвивающая работа

Разработка планов/программ; совместное планирование с
педагогами; рекомендации по сопровождению в составе ППк;
анализ результативности; рекомендации по образовательной
среде; ведение журнала занятий.

Психологическое
консультирование

Ведение журнала консультаций; подготовка материалов и
рекомендаций; организация маршрутизации по запросу.

Психологическое
просвещение

Разработка информационно-методических материалов и
мероприятий; ведение учета проведенных мероприятий.

Аналитическая работа

Документационное
обеспечение и защита
данных

Промежуточный и итоговый анализ выполнения годового
плана и Программы; анализ обращений, динамики детей и
эффективности используемых форм работы; подготовка
предложений на следующий учебный год.
Систематизация материалов, соблюдение сроков хранения
и режима доступа; обезличивание аналитических материалов;
соблюдение локальных требований ДОО к документации
педагога-психолога.

15

2.2. Содержание деятельности в рамках ППк
Психолого-педагогический консилиум (ППк) организуется и функционирует в ДОУ на
основании соответствующего Положения, которое разрабатывается, принимается
педагогическим советом учреждения и утверждается директором.
Цель ППк состоит в выявлении трудностей у воспитанников ДОУ, определении особых
образовательных потребностей для реализации образовательной программы и проведении
коррекционно-образовательной работы с детьми.
В рамках ППк педагог-психолог:
 Осуществляет консультирование родителей и педагогов по вопросам оказания помощи
детям в рамках ППк;
 Приводит углубленную диагностику развития ребенка;
 Отслеживает результаты коррекционно-развивающей работы;
 Участвует в разработке индивидуальной образовательной траектории (маршрута);
 Проводит коррекционно-развивающие занятия по рекомендациям ППк.
В начале (сентябре) и конце (мае) учебного года специалисты ППк, в том числе педагогпсихолог проводят комплексное всестороннее обследование детей с целью выявления детей с
особыми образовательными потребностями.
После этого проводится заседание консилиума и принимается решение о необходимости
прохождения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в целях
проведения комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям
психолого-медико-педагогической помощи и организации из обучения и воспитания. На
каждого дошкольника готовится пакет документов и характеристики с результатами
обследования. После прохождения ребенком ПМПК выдается протокол Заседания с
рекомендациями по созданию для воспитанника специальных образовательных условий, тип
группы и/или индивидуального образовательного маршрута и/или адаптированную
образоватекльную программу.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации Программы предусматривается кабинет педагога-психолога или иное
специально организованное пространство, позволяющее проводить индивидуальную и
подгрупповую работу, консультации взрослых, диагностические и коррекционно-развивающие
мероприятия. Конкретный перечень имеющегося оборудования определяется паспортом кабинета
и локальными документами ДОО.
Компонент
Рабочее место
специалиста

Требования / назначение
Стол, рабочее кресло, компьютер/ноутбук, доступ к
принтеру/МФУ, канцелярские принадлежности, средства для
подготовки и хранения документов.
16

Компонент

Требования / назначение

Место
индивидуальной
диагностики и
консультации ребенка

Детский стол и стул соответствующего роста, нейтральная
рабочая поверхность, возможность минимизировать
отвлекающие стимулы.

Зона игровой и
коррекционноразвивающей работы

Игровой стол/ковровое пространство, наборы игрушек,
настольных игр, конструкторов, карточек и развивающих
материалов.

Материалы для
эмоциональной и
творческой работы

Бумага, карандаши, фломастеры, краски, пластичные
материалы, наборы для сюжетной и символической игры,
материалы для сказко- и арт-терапевтических техник.

Материалы для
сенсомоторной и
регуляционной работы

Небольшие мячи, тактильные материалы,
балансировочные/координационные пособия и другие
безопасные средства с учетом пространства и возраста детей.

Диагностический
фонд

Комплекты стимульных материалов, бланки, протоколы,
методические руководства; материалы хранятся в условиях,
исключающих неконтролируемый доступ.

Хранение
конфиденциальной
документации

Закрывающийся шкаф/тумба либо защищенное
электронное хранилище с разграничением доступа;
персональные данные не размещаются в открытом доступе.

Условия консультации
Возможность беседы без присутствия посторонних лиц и
взрослых
без нарушения конфиденциальности; при дистанционном
формате - использование согласованных ДОО средств связи с
соблюдением требований защиты данных.
Помещение и оборудование должны соответствовать требованиям безопасности, санитарным
требованиям, возрастным особенностям детей и обеспечивать возможность быстрого изменения
пространства под диагностическую, игровую, групповую или консультационную задачу.
3.2. Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная среда психологического кабинета рассматривается как
инструмент взаимодействия и поддержки ребенка. Она должна быть содержательно насыщенной,
трансформируемой, вариативной, доступной, безопасной и одновременно не перегруженной
стимуляцией.
Зона
Диагностическая
зона
Игровая зона

Зона эмоциональной
регуляции

Назначение и требования
Нейтральное рабочее место, материалы предъявляются
дозированно; посторонние стимулы сведены к минимуму.
Предметы для свободной и сюжетно-ролевой игры,
небольшие фигурки, куклы, транспорт, строительные
материалы, настольные и коммуникативные игры.
Материалы для дыхательных, телесно-ориентированных,
сенсорных и релаксационных приемов; средства выбираются с
учетом индивидуальной чувствительности ребенка.

17

Зона
Творческая зона

Назначение и требования
Материалы для рисования, лепки и конструирования,
используемые для развития, самовыражения и психологической
помощи.

Коммуникативная
зона

Стулья/кресла для консультаций, круговой/партнерский
формат размещения при мини-групповой работе.

Информационная
зона для взрослых

Стенд/папки/цифровые материалы с актуальной
психологической информацией; материалы не содержат
сведений, позволяющих идентифицировать конкретных детей.

Закрытая
профессиональная зона

Диагностические ключи, протоколы, индивидуальные
заключения и иная конфиденциальная документация
недоступны детям и посторонним лицам.

В работе с детьми с ТНР и другими ОВЗ среда адаптируется под особенности понимания речи,
темпа деятельности, моторики, сенсорной чувствительности и коммуникации. При
необходимости используются визуальные опоры, короткие инструкции, демонстрация образца и
дополнительное время без изменения диагностического смысла задания, если это допускается
методикой.
3.3. Методическое оснащение программы по направлениям работы педагога-психолога
Методическое оснащение формируется из диагностических, коррекционно-развивающих,
профилактических и просветительских материалов, соответствующих задачам годового плана.
Использование конкретной методики предполагает наличие методического руководства,
соблюдение процедуры, возрастной применимости и этических ограничений.
Направление
Диагностика 3-7 лет

Методическое обеспечение
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс-диагностика в
детском саду»; возрастные диагностические карты 3-4, 4-5, 5-6,
6-7 лет.

Диагностика раннего
Стребелева Е.А. (ред.) «Психолого-педагогическая
возраста и особенностей диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста».
развития
Используется прежде всего для детей раннего возраста и при
подозрении на выраженные трудности развития.
Готовность к школе

Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Психолого-педагогическая
оценка готовности к началу школьного обучения».

Эмоциональная
сфера

Тэммл Р., Дорки М., Амен В. - тест тревожности (4-7 лет);
Велиева С.В. «Паровозик»; Орехова О.А. «Домики» - старший
дошкольный возраст; Бук Дж. «Дом-Дерево-Человек» дополнительный качественный материал.

Самооценка

Щур В.Г. «Лесенка» - с учетом возрастной применимости,
преимущественно с 5 лет.

Межличностные
отношения в группе

Возрастно-адаптированные социометрические выборы на
основе метода Дж. Морено; обязательное сочетание с
наблюдением и педагогическими данными.

18

Направление
Адаптация к ДОО

Методическое обеспечение
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в
период адаптации к дошкольному учреждению».

Подготовка к школе

Куражева Н.Ю. «Приключения будущих первоклассников».

Эмоциональноволевая и
коммуникативная сфера

Уханова А.В. Программа развития эмоционально-волевой и
коммуникативной сферы старших дошкольников.

Познавательная
сфера

Шарохина В.Л. «Коррекционно-развивающие занятия» для
младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

Профилактические
психологические игры

Королева М.В. «По дороге детской дружбы», «Хозяин
своих чувств»; Хорн Г. «Лепешка»; Хухлаева О.В. «Опасности
волшебного леса».

Кризисная помощь

Возрастно-адекватные стабилизационные, арттерапевтические, песочные, сказкотерапевтические и игровые
приемы. Используются в пределах компетенции педагогапсихолога; при признаках угрозы жизни/здоровью или
необходимости специализированной помощи организуется
маршрутизация.

Работа с родителями
и педагогами

Памятки, стендовые материалы, презентации, сценарии
тренингов и практикумов по темам годового плана; материалы
актуализируются по результатам запросов и обратной связи.

Организационнометодическая
деятельность

Формы журналов, диагностических протоколов, планов
коррекционно-развивающей работы, психологических
заключений и рекомендаций, аналитических справок;
локальные акты ДОО по защите персональных данных,
оказанию психолого-педагогической помощи и работе ППк.

Порядок получения согласия и обеспечения конфиденциальности
До проведения индивидуальной психологической диагностики, включения ребенка в
индивидуальную или систематическую коррекционно-развивающую работу и иных форм
адресной психолого-педагогической помощи родителю (законному представителю)
предоставляется информация о цели, предполагаемых формах и условиях работы. Письменное
согласие/заявление оформляется в соответствии с приказом Минпросвещения России № 778 и
локальными актами ДОО. Родителю разъясняется право задавать вопросы и получать
информацию о результатах в объеме, относящемся к его ребенку.
Результаты обследования, протоколы, заключения и иная индивидуальная психологическая
информация относятся к конфиденциальным данным и предоставляются только лицам, имеющим
законное основание для доступа, в объеме, необходимом для решения конкретной
образовательной или коррекционной задачи. При подготовке общих аналитических справок
используются обезличенные данные.
Оценка эффективности реализации Программы
Эффективность оценивается по совокупности процессуальных и результативных критериев:
выполнение мероприятий годового плана; охват предусмотренных групп; своевременность

19

выявления запросов; наличие индивидуальной положительной динамики у детей, получавших
помощь; выполнение рекомендаций и согласованность действий взрослых; обратная связь
участников; качество документационного и методического обеспечения. Итоговый анализ
проводится в конце учебного года и используется при составлении годового отчета и
планировании работы на 2027-2028 учебный год.
Педагог-психолог __________________ / Манжарова Н.А.

20